ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель занятий по развитию функциональной читательской грамотности – формирование системы приемов понимания, являющихся компонентами читательской компетентности младшего школьника с ТНР. Реализации учебного курса состоит в повышении интереса к чтению и улучшения понимания смысла текста.
Основными задачами учебного курса «Формирование функциональной читательской грамотности» для Модуля 2 являются:
- Проработка этапа ситуативной речи через рефлексию событий своей жизни;
- Проработка этап ситуативной речи через принятие позиции автора;
- Проработка перехода от ситуативной к контекстной речи через развитие умения различать и принимать позиции автора, героя, читателя;
- Развитие умения размышлять за другого (героя) с учетом деталей, описанных в тексте (децентрация);
- Развитие умения составлять текст;
Основными задачами учебного курса «Формирование функциональной читательской грамотности» для Модуля 3 являются:
- Улучшение понимания смысла текста;
- Овладение приемами работы с текстом;
- Овладением приемами извлекать и решать читательские задачи.
Также учебный курс позволяет реализовать коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать мотивацию к читательской деятельности;
- Развивать устную и письменную связную речь;
- Развивать грамотную устную и письменную речь;
- Развивать слуховое восприятие;
- Развивать внимание, мышление, память;
- Развивать мелкую и крупную моторику;
- Развивать воображение и творческие способности.
Принципами реализации учебного курса «Формирование читательской грамотности» являются:
- принципы государственной политики Российской Федерации в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптация 5 системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
- принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
- принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
- принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей; онтогенетический принцип;
- принцип комплексного подхода, использования в полном объеме реабилитационного потенциала с целью обеспечения образовательных и социальных потребностей обучающихся;
- принцип целостности содержания образования;
- принцип отбора содержания программы, обеспечивающий формирование функциональной читательской грамотности обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Теоретико-методологической основой Модуля 2 программы учебного курса являются: работы Е.Л. Гончаровой и О.И. Кукушкиной.
Теоретико-методологической основой Модуля 3 программы учебного курса являются: работы Е.Л. Гончаровой, Д.В. Дмитриевой, Б.Д. Корсунской.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Формирование функциональной грамотности учащихся – актуальная задача современного образования. Уровень сформированности функциональной грамотности рассматривается как важный показатель качества образования и отражается в личностных и метапредметных результатах (познавательных, коммуникативных, регулятивных). Значительную роль в формировании личностных результатов образования играет умение учителя создавать на уроке специальные психолого-педагогические условия для развития функционально грамотной личности.
По мнению А.А. Леонтьева, функционально грамотная личность – это личность, которая способна использовать постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Читательская грамотность выделена, как отдельное направление функциональной грамотной личности, но при этом она является базовым и интегративным умением, сопровождает весь образовательный процесс и участвует во всех составляющих развития функциональной грамотности, умение работать с информацией становится ключевым для развития функционально грамотной личности.
Главным компонентом функционально грамотной личности становится развитая читательская грамотность, так как она является ключевым компонентом в работе с информацией в рамках обучения и саморазвития. Читательская грамотность – способность человека понимать письменные тексты, размышлять об их содержании; читать для достижения своих целей, расширения знаний и возможностей, чтобы участвовать в социальной жизни. Читательская грамотность играет важную роль в формировании мышления, социальной адаптации и обучении любого ребенка. Содержание понятия «читательская грамотность» включает: понимание прочитанного, рефлексию (раздумья о содержании или структуре текста, перенос их на себя, в сферу личного сознания) и использование информации прочитанного (использование человеком содержания текста в разных ситуациях деятельности и общения, для участия в жизни общества, экономической, политической, социальной и культурной). Это является высшим уровнем развития читательской грамотности. Для того, чтобы развивать функциональную читательскую грамотность необходимо, чтобы были сформированы базовые уровни такие, как мотивация и умение понимать текст, выходящий за рамки своего опыта.
В последние годы существенно увеличилось количество учеников со стойкими трудностями в обучении. Также они имеют трудности в поведении, социализации, коммуникации. В данную группу попадают дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) и задержкой психического развития (ЗПР) с диагнозом, поставленным психолого-медико-педагогической комиссией, а также не диагностированные дети, испытывающие трудности в обучении в силу различных этиологических факторов (органической и/или функциональной недостаточностью центральной нервной системы, неблагоприятными условиями воспитания и др.). Эти факторы неблагоприятно сказываются на обучении чтению и пониманию текстов, так как чтение является сложным психическим процессом – процессом смыслового восприятия письменной речи, ее понимания и декодирования. А это в свою очередь негативно сказывается на навыках социализации и личностного развития, эти особенности усложняют процесс успешной интеграции в общество. В связи с этим данный процесс требует специально созданных учебных программ и педагогических условий.
Формирование у обучающихся функциональной читательской грамотности не только определяет их успех в различных областях учебной деятельности, но и является условием благополучной адаптации в общественной жизни будущего взрослого человека.
Читательская грамотность входит в планируемые результаты обучения в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.